🐪 Carnet De Bord Classe De Neige Cm2

JOURNALDE BORD DES CE2 - 15 avril 2013; LA GRILLE HORAIRE DES CE2 - 12 avril 2013; Par : Eric GOMEZ. Publié : 17 mai 2013. LA FABRICATION DU JOURNAL DE CLASSE DE NEIGE (collectif) Le Mékomenkonafè ? Vous trouverez dans cet article les différentes étapes de l’élaboration du journal de classe de neige au fur et à mesure de l’avancée des travaux.

Discipline Géographie Niveaux CM2. Auteur E. CONRARD Objectif Identifier les caractéristiques de monmes lieux de vie. Localiser mon mes lieux de vie et les situer à différentes échelles. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Découvrir les lieux où j'habite -> les particularités physiques de la France - les caractéristiques du milieu montagnard - les différences entre plaine et plateau - la diversité des littoraux - les climats de la métropole Déroulement des séances Séance 1 Les caractéristiques du milieu montagnard - Géographie, 60 minSéance 2 Les différences entre plaine et plateau - Géographie, 60 minSéance 3 La diversité des littoraux français - Géographie, 60 minSéance 4 Les climats de la métropole - Géographie, 60 minSéance 5 Evaluation - Géographie, 45 min 1 Les caractéristiques du milieu montagnard Dernière mise à jour le 15 octobre 2017 Discipline / domaine Géographie Objectif - aborder la connaissance du milieu montagnard - comprendre la différence d'exposition des versants - comprendre les contraintes des régions montagneuses Durée 60 minutes 3 phases Matériel - ordinateur photographies à montrer aux élèves Informations théoriques Période 1 Classe de CM2 b - 25 élèves 1. Etude d'un document avec les élèves le bloc diagramme de la montagne 20 min. découverte Que pouvez-vous dire sur le document observé?Il s'agit d'un schéma en 3 dimensions, comme si on avait découpé une part du relief. Cela s'appelle un blog diagramme. Celui-ci présente la montagne élevée. Le professeur fait prendre conscience de la pente aux sont les différents éléments de ce relief?Les pentes sont fortes, d'où des "creux" et des "bosses" très marqués. Les élèves nomment les différents éléments de relief qu'ils reconnaissent. Ils observent les étages de la végétation depuis le fond des vallées jusqu'au neiges peut-on observer à propos des cours d'eau?Le professeur explique que l'eau coule toujours de l'endroit le plus élevé vers l'endroit le moins élevé en suivant la pente. Les élèves peuvent déterminer le sens du courant, le lieu des sources et l'endroit par lequel l'eau "s'échappe" du bloc diagramme. Ils remarquent qu'au-dessus d'une certaine altitude, l'eau est sous forme de glace. Elle forme alors un glacier qui descend aussi la pente, mais très lentement, jusqu'à l'altitude où il peut fondre et alimenter un cours d'eau. 2. Etude d'un document avec les élèves un village de montagne 15 min. découverte Quelles différences voit-on entre les deux versants de la vallée?Cette photographie a été prise à la fin de l'hiver. Les élèves observent qu'un versant est couvert de neige l'ubac et pas l'autre l'adret. Le professeur les guide pour qu'ils comprennent que le versant sans neige est le plus exposé au soleil et à sa chaleur. L'autre est beaucoup plus longtemps à l'ombre dans la le village s'est-il installé sur ce versant? Les élèves comprennent que les hommes se sont installés sur le versant le moins votre avis, où se situent les pistes de ski?Il fait plus froid sur le versant moins ensoleillé, la neige y fond moins vite. Ces conditions font que c'est le bon endroit pour installer des pistes de ski. 3. Etude d'un document avec les élèves habiter en montagne 25 min. découverte Que pouvez-vous dire sur le relief de cette région?Il s'agit d'un paysage de haute montagne. Les élèves nomment les éléments du relief qu'ils reconnaissent les sommets, la vallée, les pentes qui sont fortes. Ils observent les éléments d'hydrologie la neige, les glaciers. Ils observent aussi la paysage vous semble-t-il facile à habiter? Pourquoi?Les élèves réfléchissent sur les difficultés qu'un tel relief et un tel climat peuvent engendrer pour les humains dans les domaines de la circulation des personnes et des marchandises, de l'agriculture et de la sont les problèmes rencontrés dans les transports?Les pentes fortes rendent techniquement compliquée la construction des routes et des voies de chemin de fer. Les précipitations hivernales neige et verglas rendent les routes difficiles à pratiquer sur une période plus longue qu'en basse altitude et abiment les réseaux de sont les problèmes rencontrés dans l'agriculture et dans l'élevage?Les pentes fortes des champs gênent le développement de la mécanisation. Les animaux d'élevage disposent de prés peu étendus, ou doivent transhumer vers les hauts alpages. Ils doivent être mis à l'abri pendant la longue période problèmes rencontrent les bâtisseurs?Comme pour les routes, les constructions de bâtiments sont rendus plus difficiles à cause du relief ainsi que de la longue période hivernale qui gêne considérablement les montagne a des atouts. Lesquels?Les élèves citent les atouts qu'ils connaissent, notamment l'enneigement qui a permis le développement du tourisme des sports d'hiver. Le professeur leur fait comprendre que l'essor de la montagne est lié au développement des transports voies ferroviaires, réseau routier avec le tunnel du retiennent que, malgré cette essor, les régions montagneuses restent des régions qui font peser sur leurs occupants des contraintes supérieures à celles des régions au relief moins accidenté. 2 Les différences entre plaine et plateau Dernière mise à jour le 15 octobre 2017 Discipline / domaine Géographie Objectif comprendre les différences entre plaine et plateau Durée 60 minutes 4 phases Matériel - photographies - ordinateur Informations théoriques Période 1 Classe de CM2 b - 25 élèves 1. Etude comparatives de 2 photographies avec les élèves 15 min. découverte Comparez les 2 photographies. Qu'ont-elles en commun? Il s'agit dans les 2 cas de la photographie d'un cours d'eau. Ils décrivent ces derniers calmes, bordés d'arbres, dessinant des sont les différences entre les 2 photographies? Le paysage est différent à gauche, le cours d'eau coule à la surface de l'espace visible qui est plat partout. A droite, il coule au fond d'une vallée. 2. Etude de la photographie de l'Ill d'Alsace 15 min. recherche Que montre le schéma? Le professeur amène les élèves à comprendre que les traits montrent le profil du terrain à l'endroit du cours d'eau, comme s'il s'agissait d'une coupe. Il insiste sur le fait que le lit du cours d'eau est à la surface du terrain très plat c'est cette particularité qui définit la se passe-t-il si le niveau du cours d'eau monte? Le professeur amène les élèves à réaliser qu'en cas de crue, le cours d'eau dans une plaine peut déborder très largement de son lit et s'étaler sur de grandes surfaces. Beaucoup d'habitations peuvent être alors inondées. 3. Etude de la Moselle en Lorraine 15 min. recherche Que montre le schéma? Le cours d'eau coule au fond d'une vallée. Le terrain plat n'est pas au niveau de l'eau mais plus haut au sommet des versants. Le cours d'eau a creusé sa vallée en entaillant le plateau, créant un versant sur chacun de ses côtés c'est cette particularité qui définit le se passe-t-il si le niveau du cours d'eau monte? L'eau ne pourra pas s'étaler largement car elle est contenue par le bas des versants de la vallée. Seules les habitations très proches du cours d'eau pourraient être inondées. 4. Etude d'une photographie du résultat d'une crue de la Charente avec les élèves 15 min. recherche Peut-on deviner où est le lit du fleuve? Les élèves découvrent des indices les ponts. Le professeur les guide pour repérer la ligne des berges qu'on devine. Il leur fait remarquer que la limite de la ville est très nette aucune construction au-delà. L'enseignant leur précise qu'on peut aussi deviner la présence d'un canal dont l'eau s'est répandue la route qui passe sur les pont est-elle surélevée? Grâce à cette précaution, les communications par la route sont toujours possibles d'une rive à l'autre, même en cas de crue. 3 La diversité des littoraux français Dernière mise à jour le 08 novembre 2017 Discipline / domaine Géographie Objectif identifier les différents types de littoral ainsi que leurs caractéristiques Durée 60 minutes 6 phases Matériel - ordinateur - photographies Informations théoriques Période 2 Classe de CM2 b - 25 élèves 1. Quatre types de littoral 10 min. découverte L’unité documentaire présente 4 photographies illustrant les 4 grands types de côtes à falaises, rocheuses, sableuses et différences observe-t-on entre ces 4 types de littoraux ? Les élèves décrivent ce qu’ils voient en prêtant attention à la hauteur de la côte, au tracé de la ligne côtière, à ce qu’ils voient juste au contact entre le bord de l’eau et la terre. 2. Des falaises normandes Sotteville-sur-Mer 10 min. recherche 1 Quelles remarques peut-on faire sur l’aspect de cette côte ? Les élèves ont observé que cette côte est haute. Ils remarquent qu’elle est verticale au contact de la mer. Ils observent le tracé de la ligne de côte. Le professeur les informe de la nature de la roche de la craie, tendre, contenant des silex et de son peu de résistance face aux vagues. Ils comprennent que cette côte fragile est modelée par la mer. L’enseignant les informe du nom de ce types de côte c’est une côte à De quelle manière s’effectue l’érosion de la falaise par la mer ? La mer attaque le bas de la falaise. Quand le bas est très creusé, le haut se détache et tombe. La mer dissout alors la craie et il ne reste que les silex, très durs, qui, par l’usure du brassage des vagues, deviennent des galets. Ces galets s’accumulent au pied de la De quoi sont menacées les maisons situées sur le plateau ? L’érosion de la falaise par la mer pourrait un jour atteindre le terrain sur lequel ces maisons sont bâties. L’enseignant informe les élèves que, si la menace devient trop grande, la mairie décidera que personne ne doit plus y habiter ni y pénétrer, pour éviter tout risque. 3. Criques et caps en Corse Girolata 10 min. recherche 1 Quelles remarques peut-on faire sur l’aspect de cette côte ? Cette côte est haute, mais ne descend pas verticalement dans la mer. Les élèves observent le tracé sinueux de la ligne de côte. Ils remarquent que des bateaux s’abritent et que des maisons sont construites à flanc de montagne. L’enseignant les informe que la roche est très dure. Il nomme ce type de côte c’est une côte Selon vous, quel est l’effet de la dureté de la roche sur la côte ? Les élèves réfléchissent sur les conséquences de la résistance de la roche à l’usure des vagues. Ils en déduisent que la côte est érodée très lentement, tellement lentement que l’occupation humaine n’en est pas gênée et peut se faire tout au contact avec la mer village, port, plage. 4. Etendue sableuse landaise Mimizan 10 min. recherche 1 Quelles remarques peut-on faire sur l’aspect de cette côte ? On ne voit que du sable sur une très grande longueur et la plage est très large. L’enseignant nomme ce type de côte c’est une côte Comment les hommes occupent-ils cette côte ? L’occupation humaine essentielle est celle des touristes. On ne peut pas construire de maisons tout près de la mer et les bateaux ne peuvent pas s’abriter. 5. Côte basse en Outre-Mer le littoral de Guyane 10 min. recherche 1 Quelles remarques peut-on faire sur l’aspect de cette côte ? La mer est colorée en marron et elle est au contact direct de la végétation. Le tracé de la ligne de côte n’est pas très évident à Selon vous, pourquoi la mer est-elle colorée ainsi ? Les élèves émettent des hypothèses. Le professeur les guide vers la bonne explication l’eau est chargée de sédiments apportés par le fleuve Amazone. Les sédiments se déposent sur la côte. Ils alimentent la forêt de palétuviers, ces arbres capables de pousser dans l’eau salée et de s’installer jusque sur la ligne de contact avec la mer. D’où une côte végétalisée par la mangrove, cette forêt aux pieds dans la mer. L’enseignant nomme ce type de côte c’est une côte marécageuse, ou côte à vasières. 6. Le palétuvier 10 min. recherche Quelles sont les particularités observables du palétuvier ? Les élèves remarquent que les racines sont visibles sur une certaine hauteur et très nombreuses. Cela lui permet de bien supporter les variations du niveau de la mer dues aux marées et de bien s’ancrer dans le sol vaseux mou. 4 Les climats de la métropole Dernière mise à jour le 08 novembre 2017 Discipline / domaine Géographie Objectif identifier les différents types de climats ainsi que leurs caractéristiques Durée 60 minutes 5 phases Matériel - ordinateur - photographie Informations théoriques Période 2 Classe de CM2 b - 25 élèves 1. Le climat océanique 10 min. découverte 1/ Où se situe la zone soumise au climat océanique ? Elle est en contact avec les littoraux atlantique et de la Manche. Le professeur aborde ou rappelle les caractéristiques du climat Pourquoi y-a-t-il un dégradé de couleurs ? L’influence de l’océan se fait de moins en moins sentir à mesure qu’on s’en éloigne. 2. Le climat semi-continental 10 min. recherche Où se situe la zone sous influence climatique semi-continental ? Elle se situe dans la continuité de celle sous influence océanique, à mesure qu’on s’éloigne vers l’est et donc vers le cœur du continent. Le professeur aborde ou rappelle les caractéristiques du climat semi-continental. 3. Le climat méditerranéen 10 min. recherche Où se situe la zone soumise au climat méditerranéen ? Elle est en bord de Méditerranée. Bien qu’en bord de mer aussi, le climat méditerranéen ne ressemble pas au climat océanique. L’enseignant en aborde les caractéristiques ou les rappelle. 4. Le climat montagnard 10 min. recherche Où se situe la zone soumise au climat montagnard ? Elle se situe sur les massifs montagneux. Le professeur aborde ou rappelle les caractéristiques du climat montagnard en précisant que plus l’altitude est élevée, plus le froid est présent. Il peut donc y avoir des différences importantes d’un lieu à l’autre en montagne. 5. Les caractéristiques des climats à partir de diagrammes 20 min. recherche 1/ Qu’observez-vous sur l’écran ? Il s’agit de 4 diagrammes distincts concernant chacun une ville et proposant des données sur le climat températures et Pourquoi est-ce intéressant d’avoir choisi ces 4 villes ? Les élèves émettent des hypothèses. Le professeur revient à l’écran précédent et montre la situation de ces villes, chacune dans une zone climatique Que montrent ces diagrammes ? Ils montrent chacun les variations mensuelles des températures et des précipitations au lieu-dit. Les élèves détaillent, avec l’aide du professeur, les différentes données d’un diagramme, puis le comparent avec les Quelles sont les caractéristiques de chaque climat ? Citez-les en repérant sur le diagramme correspondant ce qui les met en évidence. Le professeur aide les élèves à récapituler les caractéristiques des 4 climats en s’appuyant sur ce qui met en évidence chaque diagramme ombro-thermique. 5 Evaluation Dernière mise à jour le 08 novembre 2017 Discipline / domaine Géographie Objectif kkj Durée 45 minutes 1 phase 1. Phase 1 45 min. découverte Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie. Classede neige vendredi 22 janvier. Ce matin, nous avons travaillé sur le patrimoine de Coltines et de la région. Matthieu, animateur de Chantarisa, nous a fait découvrir quelques monuments et coutumes locales. Le ferradou, les lauzes, l’église de Coltines, le lavoir, l’abreuvoir et nous avons terminé par un travail sur la ferme d

Les enfants posent pour la photo souvenir. Publié le 08/04/2019 à 0214 Les CM1 et CM2 sont partis pour un séjour à Montclar dans les Alpes, accompagnés par leur maîtresse, Géraldine Munoz. Ils ont pu skier au soleil tous les jours avec pique-nique au bord des pistes. Diverses animations étaient au programme, rencontre avec un apiculteur, soirée jeux de société géants en bois, et boum le dernier soir !

Voyagepleins de délires , ca me mank tro , By Samy Cliquez

Publié le 14 février 2016 La neige tombe énormément depuis mercredi. Il neige tellement que l’on peut faire à présent des batailles de boules de neige et des bonhommes de y en a partout sur les voitures, sur les maisons, sur l’herbe, sur les routes, sur les arbres et les sapins et sur les montagnes. C’est trop beau !Classe de CM2B

Sivous prévoyez des classes de neige avec des enfants de moins de 10 ans, vous avez tout intérêt à travailler pour qu’ils matérialisent les souvenirs qu’ils vont vivre sur placeParce qu’en grandissant, ils risquent d’en oublier par la force des choses ! Dans cette optique de garder des reproductions intemporelles de cette expérience, voici quelques conseils pour

Pourquoi pas ? Tout un niveau de classe va partir alors oui, profitons-en pour organiser un EPI enseignement pratique interdisciplinaire et travailler les domaines du socle de connaissances, de compétences et de culture. Cette pédagogie de projet va placer l’élève dans une démarche active qui l’amène à utiliser et concrétiser savoirs et compétences. Un séjour ski, c’est l’apprentissage de la vie en communauté, en dehors du contexte familial, dans un environnement nouveau, sous un climat inhabituel, au travers d’une activité sportive. Concrètement, comment faire ? En amont… Dès le début de l’année au collège, il faut impliquer, une équipe, des élèves tous les quatrièmes, chez nous et des parents. Dans notre collège c’est une tradition tout le monde se sent très vite investi. Pour tous c’est une réelle chance de travailler main dans la main. Pour les enseignants, en classe c’est une opportunité de travailler des domaines du socle de compétences. Le domaine 1 les langages pour penser et communiquer, par exemple peut être travaillé en français en lien avec le programme. Voir le BO les élèves apprennent en français p. 227 l’écriture à l’aide d’un carnet de bord ou de voyage », éventuellement sous forme de blog, en utilisant les informations historiques et géographiques en lien avec le professeur d’histoire. Le domaine 2, des méthodes et outils pour apprendre, BO p. 220 permet l’apprentissage du travail coopératif et collaboratif sous toutes ses formes » cela permet d’investir les élèves dans le but de trouver de l’argent et d’obliger les élèves à s’impliquer. Le coût global du voyage de classe transports en car, hébergement, restauration, intervenants extérieurs… s’élève à environ 40 800 €, pour 120 élèves, soit un coût unitaire par enfant de 340 euros. Mais les familles ne doivent pas payer plus de 270 € vote du CA. Donc il y a bien sûr différentes actions de menées. La tombola, le repas ski et la vente de fromages. Ces actions au sein de l’établissement et son prolongement en dehors de celui-ci sont l’occasion de développer l’esprit de responsabilité et d’engagement de chacun et celui d’entreprendre et de coopérer avec les autres. C’est l’occasion de réels exercices pédagogiques en lien avec la classe d’EGPA section vente. C’est aussi l’occasion de faire des EPI par exemple corps, santé, bien-être et sécurité avec sport et sciences en étudiant l’alimentation et l’entraînement ; physiologie de l’effort et mesure des performances ; statistiques. De fait les possibilités sont donc sans limites de travailler ensemble. Et en aval… Après le trajet 12 heures de bus et oui… C’est l’occasion de travailler sur le vivre ensemble et de travailler les compétences de l’EMC Éducation Morale et Civique domaine 3 du socle p. 222. Suite au travail mené en classe en EMC sur le droit et la règle des principes pour vivre avec les autres, les élèves affichent le règlement interne au séjour en lien avec le règlement intérieur. Dans le cadre des veillées, il est possible de mettre en place un Conseil », c’est un temps et lieu de réflexion, un moyen indispensable pour vivre et travailler ensemble, chaque soir, pour partager bilan, projets, expériences et propositions. Apprendre à s’exprimer et à écouter. On apprend la citoyenneté en la vivant. Chaque soir une veillée, eh bien chers collègues, c’est aussi l’occasion d’exploiter toutes les ressources de l’enseignement et de l’éducation. Des élèves peuvent en lien avec l’EMI éducation aux médias et à l’information produire, communiquer, partager des informations en participant à une production coopérative multimédia. Il est aussi possible de proposer d’autres activités théâtre, contes, danse, apprendre une chorégraphie pour la boum du vendredi ! Mais le séjour ski, c’est aussi dans la journée permettre l’acquisition de compétences liées à l’EPS et de travailler le domaine 5 sur les représentations du monde et l’activité humaine. Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains que sont la montagne et la neige. Maîtriser ses émotions, connaître ses limites et se dépasser pour mieux se connaître et prendre confiance en soi. L’utilisation du matériel de ski est contraignante. Il impose de s’organiser et de coopérer, de s’entraider car il est lourd et encombrant d’assumer des rôles sociaux et des responsabilités par la gestion et l’organisation gérer son matériel, en prendre soin et le ranger car il est garant de sa sécurité. Au retour, c’est l’association de parents qui nous soutient. Ils nous attendent avec le petit-déjeuner de retour offert. C’est donc là encore l’occasion de créer des liens avec des activités spécifiques. L’EPI et le ski c’est donc l’occasion de souder une équipe, de créer des liens et d’apprendre ailleurs et autrement. Alors tout schuss vers les EPI ! Une chronique de Clarisse Maignan Découvrez le site de redac Classede découvertes: Elle est, si tout va bien, prévue à Chailles ( fin mars début avril sur cinq jours).Chailles est un village des bords de Loire à proximité de Blois au coeur de la région des châteaux de la Loire . Plusieurs activités sont prévus autour de la culture de la Renaissance, des arts visuels et de l'environnement des bords de Loire. ADRESSE 16 avenue Albert Mazade26250 Livron-sur-Drôme

Laclasse de CM1 CM2 va bientôt partir en voyage, Valentine, Maïly et Lina nous racontent le déroulement du séjour. Le séjour se déroulera du 8 au 11 mars à la station du Mourtis en Haute Garonne. Nous nous regrouperons à 6h30 devant l’école, nous partirons à 7h00 en car puis nous arriverons à la station du Mourtis vers 17h00.

Le 1 décembre 2007, les CM2 de l'école de la Chattière ont animé un café littéraire autour de Jacques Delval; pour le préparer ils avaient lu Laura et le mystère de la chambre rose, Jacques et le tank, Le train d'El-Kantara et d'autres romans de cet Delval leur a raconté comment, sous les toits de Paris, entouré de ses livres , de sa musique et de ses dictionnaires, il confie ses histoires à son ordinateur. Bien sûr, les mots ne viennent pas forcément dans le meilleur ordre possible, il convient de relire et de travailler les textes jusqu'à ce qu'ils soient satisfaisants... Les vieux cahiers raturés de Laura et le mystère de la chambre rose en témoignent... Depuis, les CM2 ont écrit leur compte-rendu est le dernier texte de ce blog, dessiné et fabriqué les carnets de bord de cette aventure. Vendredi, ils avaient invité leurs parents à découvrir leurs travaux exposés dans le hall de l'école. L'occasion de revivre un bon moment et la découverte du métier d'écrivain. carnetde bord Classe de neige : dimanche 20 mars 23 Mars 2016. À l'aéroport d'Orly Ouest Jour du départ En ce dernier jour de voyage, les élèves se sont réveillés très tôt, à 4 h 50. Le temps était pluvieux. Nous avons pris le petit déjeuner de 5 h à 5 h 30. Ensuite, nous sommes remontés dans les chambres pour nous Lire la suite Tag(s) : #Carnet de bord.

Exemple de Projet Pédagogique – Classe de neige KEEZAM Simplifie l’organisation des séjours enfants et ados. Fiche Enseignants Nombre de pages 6 EXEMPLE DE PROJET PÉDAGOGIQUE POUR UNE CLASSE DE NEIGE EN CYCLE 3 CM1 ET CM2 Cette fiche s’adresse aux enseignants de cycle 3 qui souhaitent organiser une classe de neige. Elle présente un exemple de projet pour des élèves de CM1- CM2. Sont aussi disponibles sur - Une fiche “ Présenter un Projet Pédagogique ”, - Une fiche “ Exemple de Projet Pédagogique pour une classe de cycle 2 ” qui peuvent vous aider à rédiger votre prope projet. N’hésitez pas à les consulter. LES FICHES ENSEIGNANTS KEEZAM... Les Fiches Enseignants proposées par Keezam sont destinées à tous les organisateurs de voyages dans un cadre scolaire CPE, instituteurs, professeurs de écoles, professeurs, directeurs d’établissement, etc. Pratiques, elles facilitent le travail des responsables, organisateurs comme accompagnateurs, et aident à la réussite des voyages. Toutes les Fiches Enseignants sont accessibles sur le site En voyage scolaire, vous disposez d’une boite vocale et d’un blog pour rassurer les parents. Keezam met gratuitement à la disposition des enseignants partant en classe transplantée, en France ou à l’étranger • Une boite vocale, pour donner facilement des nouvelles aux parents, • Un blog, pour leur montrer les photos du séjour. Au retour, l’album photo du séjour vous est offert. Pour en profiter LES FICHES ENSEIGNANTS KEEZAM EXEMPLE DE PROJET PÉDAGOGIQUE POUR UNE CLASSE DE NEIGE EN CYCLE 3 Le projet ci-dessous vous est proposé à titre d’exemple. Il illustre ce que peut être un Projet Pédagogique, pour une classe de neige, en cycle 3. Libre à vous de vous en emparer, de l’adapter et de l’enrichir pour créer le projet qui corresponde à vos objectifs… et aux espoirs de vos élèves. Vous trouverez aussi sur Keezam une fiche intitulée Présenter un Projet Pédagogique ». N’hésitez pas à vous y référer. EXEMPLE DE PROJET PÉDAGOGIQUE POUR UNE CLASSE DE NEIGE AVEC DES ÉLÈVES DE CM1 – CM2 1 – Pourquoi partir en classe de neige ? La classe de neige prévue pour les élèves de CM1 et CM2 de l’école Léo Lagrange est l’aboutissement d’une réflexion menée depuis 2 ans par l’équipe enseignante. En effet, l’école accueillant essentiellement des enfants vivant en milieu urbain, l’un des axes du projet d’école est la découverte des différents milieux naturels. Les élèves de cycle 1 et 2 découvrent et travaillent sur les zones humides et les massifs forestiers, tandis que les CM1 et CM2 étudient le milieu montagnard. De là est né le projet de voyage à la montage pour les élèves de cycle 3. Plusieurs éléments sont venus renforcer cette idée • dans la population scolaire accueillie à l’école, peu d’élèves ont eu ou auront la possibilité de découvrir en famille, en été ou en hiver, le milieu montagnard. La classe de neige sera donc pour beaucoup une opportunité en même temps qu’une réelle découverte. • une classe découverte en milieu naturel contribue toujours à donner sens aux apprentissages, en valorisant les acquisitions. Le dépaysement permet aux élèves de confronter leurs acquis avec une situation réelle, et constitue une source inépuisable de motivation. • au-delà des contenus pédagogiques, les activités de pleine nature hors l’école » favorisent l’autonomie des élèves, et le développement de relations riches entre le maître et l’élève, entre l’enfant et le milieu naturel, entre les enfants. • enfin, une place importante sera accordée aux TICE lors de ce voyage. Les élèves relateront chaque jour par l’écrit et par l’image sur le site de l’école leurs expériences, et cela à destination à la fois des familles et de leurs camarades des cycles 1 et 2. Ainsi, le voyage des plus grands sera suivi par les plus jeunes. La classe de neige est proposée aux élèves de CM1 et CM2, soit un effectif total de 38 élèves. Elle se déroulera du 9 au 14 janvier, au Chalet des Marmottes, à Saint Gervais les Bains 74 LES FICHES ENSEIGNANTS KEEZAM 2 – Les objectifs généraux Acquérir plus d’autonomie, savoir être et vivre ensemble Se débrouiller hors du milieu familial, vivre en collectivité et se situer dans le groupe, partager avec des adultes et des enfants, développer sa curiosité et prendre des responsabilités. Appréhender l’espace et le temps Savoir se situer dans un nouvel espace, découvrir l’histoire et la richesse d’un environnement, approcher une faune et une flore inconnue, comprendre le rythme des saisons et leurs conséquences. Investir dans de nouvelles compétences Percevoir le milieu montagnard hivernal à travers les activités sportives, sensorielles et scientifiques qu’il offre. Construire une démarche méthodologique Découvrir et adopter une démarche scientifique en milieu naturel, recueillir et traiter l’information, chercher, observer, comparer, émettre des hypothèses, partager une analyse, participer à un objectif commun. Maîtriser des outils et techniques Utiliser les technologies de l’information pour communiquer, comprendre l’adaptation de l’homme à son milieu, découvrir de nouvelles activités sportives. L’équipe et les élèves est aussi pour objectif de passer un séjour agréable, où chacun puisse profiter pleinement de l’environnement montagnard et des richesses qu’il offre paysages, villages, faune, flore, culture, gastronomie,… 3 – Les objectifs spécifiques Les domaines de compétences que nous comptons valoriser sont durant cette classe de neige sont Expression orale et production écrite Ecouter et raconter • veillée contes organisée avec un conteur. Textes en lien avec le milieu montagnard. • raconter chaque jour aux parents le déroulement de la journée sur un répondeur téléphonique. Lire et écrire • Correspondance avant le voyage avec les intervenants sur place structure d’hébergement, conteur, musée…, pour préparer le séjour. • Réalisation d’un journal de voyage avec textes et visuels, sous forme de blog. Ce journalblog» sera commencé avant le voyage afin d’y noter tous les évènements liés à la préparation du voyage préparation de la valise, préparation du blog de l’école, présentation du voyage aux autres classes, etc…. Il sera enrichi durant le séjour d’un compte-rendu quotidien, puis poursuivi après le voyage par les retours d’expérience » des enfants. LES FICHES ENSEIGNANTS KEEZAM Vocabulaire et orthographe • Recherche de mots liés au milieu montagnard et à ses activités enquête vocabulaire menée auprès des intervenants et rencontres sur place. • Apprentissage et emploi des termes relatifs à la montagne et aux sports sur neige. Mathématiques • Etude de la durée, de la distance et de la vitesse. Approche par des exercices en situation durée du voyage, distance parcourue en car, en ski, en raquettes. Vitesse des remontées mécaniques. Mesures et graphiques des chutes de neige et des températures. • Calcul des coûts coûts des déplacements, du matériel, des visites… Coût global et coût par personne. Sciences et technologie • Approche écologique du milieu naturel et de l’impact de l’homme complexité et fragilité de l’environnement, rôle et place du vivant, notions de chaîne alimentaire, adaptation du vivant aux conditions climatiques,.. • Etude de la faune et de la flore identification et classification des espèces animales ou végétales observées sur le terrain. • Etude du ski en tant qu’objet technologique . • TICE B2I, recherches documentaires avant et pendant le séjour, enrichissement du journal-blog du séjour en textes, images et sons. Histoire et géographie • Histoire du ski • Histoire de la conquête du Mont-Blanc • L’origine des montages notions de montages jeunes » ou anciennes » • Lecture de carte comprendre une carte et se situer dans un milieu accidenté courbes de niveaux, observation du relief,… • Observer et décrire les paysages de montages disposition de la flore, éléments minéraux, … Education civique • Comment vivre ensemble en harmonie. Partager un espace commun. • Le respect des autres, les droits et devoirs de chacun. • Le collectif et l’intime. • Mise en place d’un Conseil », chaque soir, pour partager bilan, projets, expériences et propositions. Apprendre à s’exprimer et à écouter. Anglais Le vocabulaire lié à la neige sera abordé, ainsi que les sports de glisse. Education physique et sportive Découverte et pratique du ski alpin et de la randonnée en raquettes. Les élèves découvriront le maniement de nouveaux outils, devront trouver leur équilibre dans un milieu instable, apprendre à avancer, accélérer, freiner, s’arrêter. Ils auront à gérer les contraintes dues au milieu, à la sécurité nécessaire, à l’effort physique, aux émotions. LES FICHES ENSEIGNANTS KEEZAM Vivre ensemble Les règles de vie, l’apprentissage de la vie communautaire, le respect et l’attention envers les autres, le partage des tâches journalières, l’hygiène… sont les objectifs du vivre ensemble » qu’enseignants et élèves visent. Organisation et évaluation des travaux • Avant le départ, les classes auront travaillé en lecture et production d’écrit à partir de supports spécialisés documentaires sur la montagne, histoire du ski, et de livres La Classe de Neige de E. Carrière, Laisse tomber la neige de S. Baffert, Il ne faut jamais dire jamais de M. Gentil, Risque d’avalanche de R. Roy. • En géographie, les élèves travailleront sur l’étude des cartes et paysages de la région description, plan, itinéraire,… • Durant le séjour, les élèves travailleront principalement en petits groupes. Cela permettra de renforcer la dynamique collective, en profitant au mieux des opportunités offertes par une vie collective • La pratique sportive ski et raquette sera dispensée par les moniteurs En fin de séjour, les élèves passeront un petit test, et se verront remettre un carnet ESF qui validera le niveau atteint. • Les productions écrites articles sur le blog seront évaluées selon une grille établie préalablement. En fin de séjour, tous les élèves auront au moins un article » publié sur le blog du voyage. Ils auront la charge – collectivement – d’illustrer les articles. 5 – Les moyens mis en place Les moyens financiers Le coût global du voyage de classe transports en car, hébergement, restauration, visites, intervenants extérieurs,… s’élève à €, pour 38 élèves, soit un coût unitaire par enfant de 246,00 euros. Le voyage durera 5 jours, du 9 au 14 janvier. La participation demandée aux familles a été limitée à 75 €. Le Conseil Général, sollicité, participe à hauteur de 100 € par enfant. L’APE participe à hauteur de €. Le coût des accompagnateurs est pris en charge par la Caisse de l’Ecole. Le budget détaillé est joint en annexe. Les moyens humains Deux enseignants Mme Morel et M. Huet sont responsables du projet. Ils seront accompagnés pour encadrer les enfants de deux parents d’élève. M. Huet, enseignant de CM2, est titulaire du BNPS. L’un des parents accompagnateurs est titulaire de l’AFPS. Sur place, interviendront dans le cadre d’activités ponctuelles les moniteurs ESF, ainsi qu’un conteur et une conférencière lors de soirées. LES FICHES ENSEIGNANTS KEEZAM Les moyens pédagogiques L’emploi du temps prévisionnel est joint en annexe. Il est susceptible d’être modifié en fonction de la météo. Les activités sportives ski, raquettes auront lieu le matin et en première partie d’après-midi. La deuxième partie d’après-midi, après le goûter, sera consacrée aux apprentissages et à la production d’écrits. Chaque jour se terminera par une veillée thématique soirée contes, soirée jeux, soirée conférence, soirée chant et musique. Les moyens logistiques Un car transportera les élèves et accompagnateurs jusqu’au chalet. Sur place, les déplacements se feront principalement à pied. Le Chalet des Marmottes est équipé pour accueillir des classes en toute sécurité. Les enfants logeront dans des chambres de 4 à 6 couchages. Tous les repas seront pris sur place. Le matériel sportif chaussures de ski, ski, raquettes,… est prêté par le Chalet. 6 – Le lien avec les familles Les familles de tous les enfants concernés ont été invitées à une réunion de présentation en début d’année, puis informées régulièrement de l’avancement du projet. A l’exception de 2 familles, toutes ont accepté avec enthousiasme que leur enfant participe au voyage. Le lien avec les parents perdurera durant le séjour puisqu’ils pourront avoir des nouvelles quotidiennes des enfants, de deux façons • en consultant le blog consacré à la classe de neige, que réaliseront les élèves. • en consultant la messagerie téléphonique mise en place. Les enfants y enregistreront chaque jour des messages à l’attention des parents. Messagerie Keezam’tel Après le retour, les élèves accueilleront leurs proches à l’école pour leur présenter un petit spectacle tiré du voyage. Vous disposez d’une boite vocale pour informer facilement les parents. Pour en profiter 7 – Conclusion Le projet de classe de neige des classes de CM1 et CM2 de l’école Léo Lagrange permettra aux élèves de cycle 3 de découvrir, dans les meilleures conditions possibles, le milieu montagnard en hiver. Mais au-delà du bénéfice pédagogique qu’en retirera chaque élève, ce projet permet et permettra à toute l’école de se retrouver dans une démarche motivante et fédératrice. 8 – Documents annexes joints au dossier • Liste des élèves participants • Budget détaillé • Emploi du temps prévisionnel • Compte-rendu de la réunion de présentation avec les parents • Coordonnées des parents accompagnateurs

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